特教知能研習-特殊學生的鑑定與安置
本次研習,在於了解身心障礙學生的鑑定與安置流程。整個流程中,透過導師提供主要服務,與特教組提供間接服務,提供身心障礙學生能有更良好的學習資源與環境。然而提報與鑑定方面,須要有一段觀察期,加上孩子在跨階段的審核中,有時會被拿掉原有身分,而須重新認定。種種申請流程亦須要與院方配合提出相關證明。
藉由參與此次研習,對於身心障礙學生的安置有了進一步的認識,來日帶班,若遇到班上有特殊生的狀況,便能夠將此研習學習到的知識加以運用,而不至於徬徨無措。研習之餘,也再次提醒自己,應善待每一位孩子,正視每一位孩子與眾不同的特性。
本次研習,在於了解身心障礙學生的鑑定與安置流程。整個流程中,透過導師提供主要服務,與特教組提供間接服務,提供身心障礙學生能有更良好的學習資源與環境。然而提報與鑑定方面,須要有一段觀察期,加上孩子在跨階段的審核中,有時會被拿掉原有身分,而須重新認定。種種申請流程亦須要與院方配合提出相關證明。
藉由參與此次研習,對於身心障礙學生的安置有了進一步的認識,來日帶班,若遇到班上有特殊生的狀況,便能夠將此研習學習到的知識加以運用,而不至於徬徨無措。研習之餘,也再次提醒自己,應善待每一位孩子,正視每一位孩子與眾不同的特性。
學生學習評量表實作工作坊
透過國士老師的分享以及帶領,有了一次可貴的操作經驗。經由先提取對應總綱核心素養的學習目標,同時對照校本能力指標,在進行一連串有系統的眾人腦力激盪,最後在一番討論與排列中,完成一份團隊共創的檢核表,包含向度、類別與評分內容,透過實際演練,獲得了豐富的經驗,同時也提升了對於評量演進的理解。
透過國士老師的分享以及帶領,有了一次可貴的操作經驗。經由先提取對應總綱核心素養的學習目標,同時對照校本能力指標,在進行一連串有系統的眾人腦力激盪,最後在一番討論與排列中,完成一份團隊共創的檢核表,包含向度、類別與評分內容,透過實際演練,獲得了豐富的經驗,同時也提升了對於評量演進的理解。
參與校外研習:清華大學──教育部新課綱師資培育大學培力計畫─師資生工作坊
參與校內研習:作文於生活中的活用
參與海貍工作坊,看見河道式的作文解構與重建方式,讓我能夠在一貫有的作文經驗中,重新進行反思,儲蓄能量,再次嘗試規劃新的作文教學方式,期待在未來,能有機會將這些構想付諸實現。
參與海貍工作坊,看見河道式的作文解構與重建方式,讓我能夠在一貫有的作文經驗中,重新進行反思,儲蓄能量,再次嘗試規劃新的作文教學方式,期待在未來,能有機會將這些構想付諸實現。
參與校內研習:素養課程導向課程設計-從多元選修出發